安徽省安庆师范大学

《大中小学“民间文化（非遗）进校园”一体化研究》

课题负责人：邵敏

课题组成员名单：谢晋、唐雪莲、张佳琦、姜文会

一、选题依据

本选题主要根据民间文化（非遗）进校园”科研课题参考子课题之十（（十）“民 

间文化（非遗）进校园”与学科融合）确定。 

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》（2021）强调，要“加大非物质文化遗产传播普及力度”“鼓励非物质文化遗产进校园”，明确提出“将非物质文化遗产内容贯穿国民教育始终，构建非物质文化遗产课程体系和教材体系，出版非物质文化遗产通识教育读本”，以实现“融入国民教育体系”的目标。 

习近平总书记强调：“要持续加强文化和自然遗产传承、利用工作，使其在新时代焕发新活力、绽放新光彩，更好满足人民群众的美好生活需求。”虽然在政策倡导下，当前全国各地的非遗进校园活动有声有色、在实践方面取得了一定成果，但在学界，对非遗进校园的理论研究成果不多，以“非遗进校园”为主题在知网搜索，仅得期刊论文280 篇、学位论文 32 篇）。现有成果具有以下特点：一是以微观研究为主，多以某项非遗进某所学校（或某地区学校、某类学校）为个案进行研究；二是以应用研究为主，主要探讨非遗进校园的具体策略、途径；三是从成果涉及的学校类别看，中小学、职业学校和高校不平衡，主要以中小学为主。从总体上看，缺乏对非遗进校园的宏观研究，且对非遗如何通过进校园“贯穿国民教育始终”的研究尚未展开。 

本选题拟从“将非物质文化遗产内容贯穿国民教育始终”角度出发，探讨如何遵循教育规律、人才成长规律，科学推进不同类别学校的“非遗进行校园”，实现大中小学“民间文化（非遗）进校园”一体化。 

二、研究内容

非遗进校园涉及大中小学不同学段学校的课程、教材、校园文化活动等许多方面，

不能是一座座“孤岛”。推进非遗进校园一体化，就是要各级各类学校之间以及校内的课程建设、教材建设、校园文化建设等各方面协同发力、形成合力。各类学校既要种好责任田，也兼顾上下游，充分调动各类主体、各种资源、各方力量，实现各级各类学校的非遗进校园一体化，落实好传承发展优秀传统文化的职责使命，实现立德树人根本任务。 

1.非遗进校园的基本原则研究——遵循教育教育规律和人才成长规律。青少年的成长过程可以分为若干相互衔接、依次出现而又各具特点的发展阶段。推进非遗进校园一体化首先要遵循教育规律，立足大中小学不同学生群体的成长特点，做好顶层设计，切实根据教育规律和学生成长规律科学设置具体目标、采取有效方法。如小学阶段应以情感启蒙为主，中学阶段应以强化对非遗的认知为重点，高中阶段应以明确对非遗的责任使命为重点，大学阶段应以进一步坚定文化自信、实现非遗的创造性转化、创新性发展为主等。 

2.非遗进校园的一体化工作体系研究。主要包括学校小课堂和社会大课堂的一体化氛围营造；第一课堂主渠道和社团活动、学术竞赛等第二课堂、社区服务、校外实习实践等第三课堂的有机融合；大中小学一体化的的工作机制研究等。要统筹大中小学的育人目标、内容、方式、队伍、成效、评价等要素，形成纵向上各学段主线贯穿、有序递进，横向上各类课堂同向同行、功能互补的工作格局。 

3.非遗进校园的课程建设研究。加强对非遗进校园的课程整体谋划，落实课程定位，统一教材编写理念，深入研究各学段课程结构、教材内容、教学目标，实现大中小学课程教材一体化。深入挖掘各学段各类显性课程、隐性课程的对非遗进校园的推进作用。 

4.非遗进校园的保障机制和评价体系研究。非遗进校园的目的在于使优秀民族传统文化“入脑入心”。要做好非遗进校园工作，需要政府、社会、学校从政策法规、社会氛围、资金投入、队伍建设等方面多方发力，共同保障非遗进校园的开展；需要深入研究贯穿大中小学各学段的评价标准，探索科学、多元的评价办法和指标体系，鼓励和引导各级各类学校进一步提升非遗进校园工作实效。 

三、预期成果

理论方面，发表三类及以上论文 1-2 篇。并将研究成果提交教育和文化主管部门，供政府决策参考。