1.非遗进校园的基本原则研究——遵循教育教育规律和人才成长规律。青少年的成长过程可以分为若干相互衔接、依次出现而又各具特点的发展阶段。推进非遗进校园一体化首先要遵循教育规律，立足大中小学不同学生群体的成长特点，做好顶层设计，切实根据教育规律和学生成长规律科学设置具体目标、采取有效方法。如小学阶段应以情感启蒙为主，中学阶段应以强化对非遗的认知为重点，高中阶段应以明确对非遗的责任使命为重点，大学阶段应以进一步坚定文化自信、实现非遗的创造性转化、创新性发展为主等。 

2.非遗进校园的一体化工作体系研究。主要包括学校小课堂和社会大课堂的一体化氛围营造；第一课堂主渠道和社团活动、学术竞赛等第二课堂、社区服务、校外实习实践等第三课堂的有机融合；大中小学一体化的的工作机制研究等。要统筹大中小学的育人目标、内容、方式、队伍、成效、评价等要素，形成纵向上各学段主线贯穿、有序递进，横向上各类课堂同向同行、功能互补的工作格局。 

3.非遗进校园的课程建设研究。加强对非遗进校园的课程整体谋划，落实课程定位，统一教材编写理念，深入研究各学段课程结构、教材内容、教学目标，实现大中小学课程教材一体化。深入挖掘各学段各类显性课程、隐性课程的对非遗进校园的推进作用。 

4.非遗进校园的保障机制和评价体系研究。非遗进校园的目的在于使优秀民族传统文化“入脑入心”。要做好非遗进校园工作，需要政府、社会、学校从政策法规、社会氛围、资金投入、队伍建设等方面多方发力，共同保障非遗进校园的开展；需要深入研究贯穿大中小学各学段的评价标准，探索科学、多元的评价办法和指标体系，鼓励和引导各级各类学校进一步提升非遗进校园工作实效。 

三、预期成果

理论方面，发表三类及以上论文 1-2 篇。并将研究成果提交教育和文化主管部门，供政府决策参考。