作者简介

马千里，扬州大学外国语学院副教授。

基金项目

本文为国家社会科学基金后期资助项目“中外非物质文化遗产名录制度研究”（编号：22FMZB004），扬州大学2022年校教学改革研究重点课题“非遗与文化遗产融入外语专业课程思政的路径研究”（编号：YZUJX2022—B3），2023年江苏高校“青蓝工程”资助项目的阶段性成果。

文章摘要

联合国教科文组织认为教育在非物质文化遗产保护方面发挥着关键作用，并在《保护非物质文化遗产公约》中将“传承（特别是通过正规和非正规教育）”作为一项基本的非遗保护措施。非遗能够为学校教育提供教学资源和教学方法，从而提高教育教学的针对性和教学质量。因此，非遗与学校教育有相互促进、同向同行的关系。在我国将非遗纳入学校教育的大量实践中，闽南地区和江苏扬州等地的实践有较大的借鉴价值，即将特定非遗项目全面融入特定地域各级各类学校的教育教学，鼓励和支持作为非遗实践者的学校教师在非遗的校园传承与弘扬中发挥主导作用，以非遗作为教学资源提高高校外语专业的学生对文明交流互鉴意义的认识和开展中外非遗保护比较研究的能力。此外，各级各类学校与非遗传承人合作，开展教师的非遗教育能力建设，可能成为提高我国非遗融入学校教育效果的关键举措。

关键词

非物质文化遗产；可持续发展教育；福建木偶戏；京剧；法语专业

一、导 言

2024年是中国加入联合国教科文组织（下文简称“教科文组织”）《保护非物质文化遗产公约》（下文简称《非遗公约》）20周年。2024年10月17日，全球迎来首个国际非物质文化遗产（下文简称“非遗”） 日。教科文组织在《非遗公约》中将“传承（特别是通过正规和非正规教育）”作为一项基本的非遗保护措施。正规教育，即现代学校教育，事实上已成为世界范围内非遗传承的一种重要形式。2024年对于中国非遗保护而言具有纪念意义。结合教科文组织的有关理念，总结国内的有关经验，对于促进我国非遗融入教育的工作实务和相关理论研究都具有一定的意义。

将非遗与教育关联是国内外学术界非遗保护研究领域关注的重点之一。国外学界在这方面的区域性研究乃至全球性研究都已形成有参考价值的成果。阿拉尔（Ahmet Erman Aral）指出，各国与非遗有关的教育议程和工作并未满足《非遗公约》的要求，与非遗保护相关的能力建设活动普遍没有涵盖教师群体，且关于保护自然与记忆空间的教育还存在明显不足。教科文组织则对改进欧盟国家与教科文组织合作的网络学校的非遗教学提出系统的建议：增进对非遗密切联系当地社区的认识，促进对非遗包容性的了解，为教师提供更多的进修机会，丰富线上教育资源并应用新的技术手段，鼓励学校领导将非遗融入教学计划，以及帮助相关学校与教师密切非遗与学生的联系等。

国内学界则在非遗融入学校教育的演变与现状、非遗保护与高等教育的关系、高校非遗教育的主要形式、非遗学科建设等方面产出了一定的研究成果。杨利慧认为，在非遗教育中，客位教育观日益被主位教育观取代，学院派民俗学日益与公共民俗学融合。宋俊华指出，高校非遗教育是非遗保护与高等教育的主动融合，非遗保护的多元参与方需要高校教育来解决非遗传承能力不足的问题，高校教育则需要借助非遗教育来解决自身高质量发展的问题，并认为我国高校的非遗教育主要存在通识教育、专业教育和职业教育三种模式。

综上所述，尽管非遗融入学校教育已经得到国内外学界的关注，但国内学界在系统梳理教科文组织相关理念与政策并将其融入对具体案例的分析方面尚未产出丰富的成果，也欠缺对“可持续发展教育”等国际前沿教育理念的借鉴。有鉴于此，本文结合教科文组织关于将非遗与教育关联的理念，可持续发展教育的理念，以及中国有关非遗融入国民教育体系的政策与理念，分析福建木偶戏后继人才培养计划等相关的中国实践，进而提炼其有益经验。

二、教科文组织关于

将非遗与教育关联的理念

《非遗公约》将“向公众，尤其是向青年进行宣传和传播信息的教育计划”视为使非遗在社会中得到确认、尊重和弘扬的一种重要手段。教科文组织《实施〈保护非物质文化遗产公约〉操作指南》（下文简称《操作指南》）第六章鼓励缔约国在优质教育方面“确保将非物质文化遗产尽量充分纳入所有相关学科的教育项目内容，既作为一种贡献，也作为从课程、跨课程和课外层面解释或展现其他科目的一种方式”，并“加强各种教育实践和体系之间的协作和互补”。后者主要指现代（正规）学校教育中的非遗教育（传承）和往往存在于遗产社区内部的传统（非正规）教育（传承）如家族传承、师徒传承等方式之间的协作和互补，而不是由现代学校教育中的非遗传承取代传统的非遗传承。教科文组织还认为，作为实现包容性社会发展的重要领域之一，全民优质教育需要非遗为其提供有关教育内容和教育方法的鲜活例证，即非遗不仅应作为教育计划的内容被充分整合入所有相关学科，还应作为教育方法使其传统传承模式和传统传承方法在现代教育系统内得到挖掘。

实际上，非遗融入学校教育对于推动可持续发展具有不可忽视的价值。2015年联合国大会通过的《2030年可持续发展议程》，就将优质教育作为17个可持续发展目标中的第4个目标，即“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”。《操作指南》中有关将非遗与教育关联的理念对接的正是这一目标。教科文组织在其发布的工具包文件《活态遗产与教育》（Living Heritage and Education）中指出：“活态遗产是一种有助于各国实现可持续发展目标4的极其丰富的资源，因为其涉及欣赏文化多样性以及文化如何能够促进可持续发展。”“将非物质文化遗产纳入教育可以使学校与周围的社区重新建立联系，培养对文化多样性的尊重和欣赏，加强归属感和社会凝聚力。”活态遗产即非遗，将非遗纳入教育作为一种重新联结学校与其周围社区的方式，对消除科学中心主义色彩浓厚的西方现代教育模式中忽视民族传统的弊病有一定的作用。